SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EN LA COMUNIDAD VALENCIANA
Hay muchas maneras de explicar o comentar los aspectos que se consideran importantes en un área de conocimiento que forma parte del currículo de las personas que cursan un determinado nivel del sistema educativo. De entre todas, ellas se ha elegido en el presente escrito hacer referencia a los cambios que la normativa vigente a aplicar en los centros educativos ha ido introduciendo a lo largo de los últimos años para, a continuación, referirnos a las consecuencias –directas o indirectas- que ha tenido para las asignaturas que el Departamento de Música de los Institutos de Secundaria. Por último se hará un breve comentario de lo que se nos viene encima, o dicho de otra manera, de las consecuencias para la Música derivables de las propuestas que va a introducir la ley de ¿calidad?.
A.- SOBRE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
1.- Se produce una reducción en las asignaturas optativas a cursar en el cuarto curso de ESO: había dos asignaturas a elegir entre las que ofertaba el centro y cada una de ellas tenía dos horas semanales para el desarrollo del currículo correspondiente; se convierte en una asignatura optativa con tres horas semanales y la hora restante se asigna a la asignatura e Matemáticas (tenía antes 3 horas de clase semanales, así llega a 4).
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: al reducirse la oferta, se multiplican las dificultades para que los alumnos de cuarto de ESO puedan cursar las optativas a impartir por el Departamento de Música: tanto el Canto Coral, como aquéllas que se hubieran propuesto desde el Departamento y, tras pasar los trámites correspondientes, pudieran ofertarse en este curso.
2.- El problema del primer ciclo: El diseño por ciclos de cualquier tramo dentro del sistema educativo implica elaborar un currículo para que sea desarrollado, en la práctica, durante más de un curso (lo cual implica, como mínimo, autonomía profesional para decidir cómo programar las actividades para conseguir determinados objetivos con dos cursos de plazo, además de flexibilidad organizativa para que los centros adecuen su proyecto educativo a dicha realidad) ; en concreto, el primer ciclo de la ESO correspondería a los dos primeros cursos. La administración educativa competente decidió en su día que para este primer ciclo correspondían tres horas de clase de Música. La normativa vigente también contempla que las sesiones de clase de contabilizan por horas (aunque en la práctica sean de 45, 50 o 55 minutos). Si dividir se define como repartir a partes iguales, difícil solución para distribuir tres entre dos.
La solución a dicho conflicto se resolvió agrupando las tres horas en el segundo curso, dejando por tanto a los alumnos del primer curso de ESO sin la asignatura de Música. Hay que decir que esta decisión se tomó después de una reunión que Aulodia (Asociación de Profesores de Música de Primaria y Secundaria de la Comunidad Valenciana) tuvo con el Director General de Ordenación e Innovación Educativa. Después de aquella reunión se redactó por parte de Aulodia un escrito remitido a la Conselleria d’Educació en el cual se decía que cualquier opción que se tomara que mantuviera la oferta de la asignatura en los dos cursos, mantuviera la continuidad de la asignatura tanto entre primaria y secundaria, como entre los cursos de secundaria y que tuviera un mínimo de dos horas de clase nos parecería satisfactoria.
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: desaparece la organización por ciclos; los alumnos de primer curso de ESO no tiene clases de Música; se rompe la continuidad de la asignatura entre Primaria y Secundaria.
3.- Se hacen cambios en el currículo de la ESO de manera que a partir de este momento la organización de los contenidos se hace por cursos (lo cual es muy conveniente sobre todo para las editoriales de libros de texto). Por tanto, la legislación vigente establece qué es lo que los alumnos de cada curso tienen que aprender.
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: La legislación vigente nos dice cuáles son los contenidos que los alumnos de primer curso de ESO tienen que aprender en la asignatura de Música pero no tenemos clases con ellos.
4.- Aparece la normativa relacionada con la atención a la diversidad. Dicha normativa proporciona, entre otras cosas, unos determinados mecanismos: agrupaciones flexibles (juntar dos clases para hacer tres grupos de alumnos en función de los criterios que cada departamento establezca); desdobles (dividir una clase en dos grupos); repasos (horas lectivas del profesorado dedicadas refuerzos de su asignatura para alumnos que lo necesiten); programas de diversificación curricular y de adaptación curricular en grupo (posibilita la organización de las asignaturas de manera distinta para adecuarse a las características de determinados alumnos).
El departamento de Música no puede hacer agrupaciones flexibles; no tiene disponibilidad horaria para hacer desdobles ni repasos; en los casos de los programas de diversificación curricular y de adaptación curricular en grupo los alumnos que cursan dichos programas en la asignatura de Música se juntan con el grupo de referencia (una clase del mismo curso que no tiene hecha la adaptación curricular que implican dichos programas).
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: tienen que cursar la asignatura de Música siempre en grupos numerosos, no pueden recibir una atención individualizada, ni se tiene ninguna posibilidad de atender la diversidad del alumnado del modo en que otras signaturas sí que pueden, es decir, la asignatura de Música no tiene acceso a las medidas establecidas para atender a la diversidad del alumnado.
5.- El criterio restrictivo que está utilizando la inspección educativa a la hora de determinar el horario disponible para cada departamento en cada centro está imposibilitando que se lleven a término otras actividades vinculadas al Departamento de Música que hasta este momento sí podían hacerse: Talleres, Conjunto Instrumental, Coro, etc., dejando al voluntarismo del profesor correspondiente que dichas actividades (que pueden tener cierta tradición en algunos centros) sigan haciéndose.
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: Pierden la oportunidad de realizar actividades cuyo valor educativo es incuestionable.
B.- SOBRE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA (BACHILLERATO)
1.- Desaparece la asignatura optativa denominada Música que podía ser cursada por cualquier alumno independientemente de la opción de Bachillerato que hubiera elegido.
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: Pierden la opción de seguir formándose musicalmente.
2.- Se introduce la asignatura de Historia de la Música como una asignatura de modalidad en el bachillerato de Humanidades. En nuestra comunidad esta asignatura se ha incorporado en el primer curso de bachillerato y barrada con Historia del Mundo Contemporáneo, es decir, los alumnos que cursan esta opción de bachillerato tienen que elegir, necesariamente entre una de estas dos asignaturas.
Consecuencias para la educación musical de nuestros alumnos: Se establecen dos tipos de asignaturas de modalidad: primera categoría, las que todos los alumnos tienen que cursar; segunda categoría: las que pueden no cursarse (y en esta segunda categoría está la Historia de la Música). A los alumnos de las otras opciones de bachillerato (Artístico, Tecnológico y Científico) les resulta casi imposible cursar esta asignatura.
C.- RESUMEN
Las conclusiones que pueden derivarse de lo expuesto hasta ahora podrían resumirse en:
- Se dificulta la posibilidad de cursar asignaturas optativas ofertadas por el Departamento de Música en cuarto de ESO
- Desaparece la Música como asignatura en primero de ESO.
- No hay continuidad entre la Música de primaria y la de secundaria.
- No pueden impartirse los contenidos obligatorios establecidos para el primer curso de ESO.
- El departamento de Música no tiene acceso a las medidas para la atención a la diversidad.
- Se imposibilita que de hagan otro tipo de actividades musicales en los centros.
- Desaparece la asignatura optativa de Música en primero de Bachillerato.
- Aparece la asignatura de Historia de la Música como una asignatura de modalidad de segunda categoría en el bachillerato humanístico.
- Resulta casi imposible que la asignatura de Historia de la Música sea cursada por alumnos de otros bachilleratos.
D.- PERSPECTIVAS DE FUTURO
De entre las novedades que introduce la propuesta de la nueva ley de Calidad del Sistema Educativo que afectan a la Música en la ESO podemos destacar las siguientes:
1.- Desaparece definitivamente la Música como asignatura en el primer curso de ESO.
2.- En el segundo curso de ESO la distribución horaria que establece la propuesta supone una hora de clase semanal (¿nuestra comunidad autónoma añadirá dos horas de clase para que se quede como está ahora?).
3.- En el tercer curso de ESO, en el cual se establecen dos itinerarios (Tecnológico y Científico-Humanístico), la asignatura de Música sólo será cursada por los alumnos que sigan el itinerario Científico-Humanístico.
4.- En el cuarto curso, en el cual se establecen tres itinerarios (Tecnológico, Científico y Humanístico), de momento no está en ninguno porque depende de cada comunidad autónoma que incorpore en cada uno de estos itinerarios una asignatura a elegir entre: Educación Plástica, Música, Biología y Geología, Física y Química y Tecnología. (¿En cuál o cuáles itinerarios tendrá previsto nuestra consellería incorporar la Música?)
E.- DOS BREVES APUNTES SOBRE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA
Hay dos hechos a destacar que demuestran cuál es la consideración que la Música merece, como área de conocimiento en las enseñanzas que comprende la Educación Primaria deducibles de las propuestas que próximamente van a aprobarse:
1.- Se ha producido un cambio significativo en los contenidos correspondientes al Área Artística en primaria: de entre las múltiples carencias que se observan, resulta indignante ver cómo se ha suprimido de entre dichos contenidos el apartado correspondiente al lenguaje musical. Acaso la Música haya dejado de ser el lenguaje universal y sólo nuestros responsables políticos se hayan dado cuenta de ello.
2.- La introducción en primaria de la Lengua Extranjera (¿por qué no llamarle Inglés directamente?) se ha hecho a consta del horario del área Artística.
F.- CONCLUSIÓN
Sacadla vosotros mismos.